黄山区龙门乡是一处集老区、山区和库区特点的乡镇。全乡108名小学生分布在1所中心学校和11个教学点。程艺一行首先来到地处偏远且只有7名学生和1名教师的麻川小学，了解了孩子们的学习情况。程艺与坚守孤岛14年的教师章全智亲切交谈，并表示了慰问。麻川村支部书记翟金辉介绍了村委会支持学校办学和关心留守儿童的一些具体举措。

    在龙门中心学校，程艺检查了学校的学习实践科学发展观活动开展情况，仔细查看了教室、学生宿舍、学生食堂、校园周边环境，和住校的孩子们聊天，鼓励他们好好学习，快乐生活。程艺还看望了在学校支教的年轻教师及后勤服务人员。一位食堂工作人员在与程艺握手时不好意思地说：“我刚擦过桌子，手脏。”程艺回答道：“你的手是给孩子们做饭的手，最干净！”

    在随后召开的座谈会上，中心学校校长汤诚玉介绍了学校的整体情况、克服困难办好学校的一些举措以及作为地处老区、山区和库区的中心学校，如何开展学习实践科学发展观活动的情况。龙门乡党委书记何后贵也介绍了乡党委、政府对学校建设的支持措施。

    在交谈中，程艺深有感触地说：这次能有机会深入到我省教育的最基层进行调研，深受教育。一是基层的教师确实不容易，像麻川小学这样的一人一校的教师更不容易。教学点的教师，一人一校，克服工作、家庭的各种困难，忍耐长期的寂寞，既为师长，又为父母。龙门中心学校的教师不但教书，还要和住校的孩子们住在一起。在学生周末回家、返校过程中全程护送，确保学生安全，充分体现了广大教师的敬业精神和良好的师德。正是这些长期坚守在老区、山区和库区的教师通过兢兢业业、默默无闻的工作，撑起了我省基础教育的这片蓝天。二是学校有一个以校长为首的好的管理团队。学校每年只有3万多元的公用经费，11个教学点，虽有困难，也有抱怨，但能积极主动地克服困难、精打细算。无论是教学点还是中心学校，虽然条件、设施差了一点，但是都非常干净、整洁，每个管理环节都考虑得很周到，体现了一个管理团队的敬业精神和工作能力。三是乡村两级对教育一如既往地支持与厚爱。虽然学校的管理是以县为主，但乡村两级依然积极作为，采取了很多创新的做法，如积极筹措资金为学校修建体育场所，拿出奖金鼓励教师，安排专门码头与船只供孩子使用等，为学校的发展提供了很大的帮助。可以说这次考察，是对我的一次教育，一次心灵的净化。我向你们致敬！

    程艺对龙门乡中心学校开展学习实践科学发展观活动的情况给予了充分肯定。程艺强调：农村中心学校开展学习实践活动一定要结合本地本校的实际，切实体现“五个更加注重”。在完成中央和省委规定的活动内容的同时，希望在以下四个方面进一步下功夫。

    一是通过开展学习实践活动，不断提高师德水平。有句话叫做“无德不为师”。基层学校的大部分学生与教师朝夕相处，教师的品德、修养对学生潜移默化的影响比家长还大。教师的敬业精神和责任意识是我们克服一切困难的基础。学校的校长要带头，党员教师要带头。近几年来，中央和省市县各级党委和政府，高度关注教育，建立了以县为主的管理体制；扫除了遗留的D类危房；实施了免费义务教育、免费提供教科书、义务教育教师的绩效工资等一系列措施。大大改善了办学条件。尽管如此，我们的教育仍然处于艰难发展期，保障水平还很落后，各种矛盾还很尖锐。这些问题在基层显得更加突出。但是，再大的困难，我们共同克服。少数地方个别教师，因为对绩效工资实施过程的不满甚至误会，就采取所谓“怠课”的做法，这就违背了基本的师德。有抱怨、有不满你可以批评我这个厅长，但决不能影响到对学生的教育上来。个别学校变着法子乱收费、乱补课，名为孩子好，实为自己捞。我省某县一个中心学校的校长，半年之中竟然花掉八万多元的办学经费用于吃喝招待。这样的“酒肉校长”是典型的“缺德校长”，根本不配为人师长、管理学校。吃学校就是吃学生的未来，吃祖国的希望。我讲这些就是希望各级学校在学习实践活动中，把师德建设作为一个重要抓手，校长带头，党员教师带头，提高全省教师的师德水平。

    二是通过开展学习实践活动，不断提高教学水平。无论是麻川村的书记，还是龙门乡的书记，他们都有一个希望，就是希望村民们的孩子有出息。将来不管是他们走出大山，还是留在家乡创业，都会比他们的父辈们有一个更加美好的未来。他们的心愿说明一个道理，把孩子培养好，就是广大老百姓最大的实惠。所谓“无才不从教”，讲的就是对教师业务水平的要求。希望广大教师，克服一切困难，不断提高自己的业务水平。各级教育行政部门也将全力为提高教师业务水平努力创造条件。希望大家共同努力，尽力把孩子们教育好、培养好。

    三是通过开展学习实践活动，不断提高管理水平。我们一时还改变不了山区、库区的客观环境，但可以通过努力提升自身的管理水平。目前公用经费的分配机制并不是完美的，学生数少，编制、经费就少，一个学校基本功能的维持就显得特别困难。虽然政府采取了一些措施，但维持这样学生数少、教学点多的中心学校的正常教学需求，还需要进一步加大扶持力度。希望学校在任何情况下都要做到精打细算、精心安排、精细管理。让有限的资源发挥更大的效果。

    四是通过开展学习实践活动，不断创新办学方式。目前我国义务教育实行的是以县为主的管理体制，学校的人权、财权集中在县级政府。如何处理好学校与所在地的乡村关系，龙门乡开了一个好头。随着新农村建设不断开展，各种项目正在实施，我所知道的有文化下乡、体育下乡、农村党员教育培训、乡村卫生建设等各种项目。教育方面，除了危房改造、布局调整，还有农村远程教育系统等等。麻川村只有7名学生，学校和村委会在一起，相互照应，资源共享，我认为很好。甚至学校的农远工程的设备，可以白天孩子用，晚上村民党员用。龙门乡党委政府，把乡村体育项目建在学校，既解决了孩子们体育活动的空间，又可以在周末或课外向村民开放。农村中心学校或教学点应该融入到新农村建设中去，成为乡村教育文化的中心，成为白天孩子读书、课余村民活动、党员学习的场所。一些空置的教室，可以适当开办一些学前班，为村民分忧。但不要乱收费，不要“小学化”。我们不要怕成年人们侵占了孩子们的学习资源，相信善良的人们总会把孩子的需求作为第一考虑。

    程艺表示，通过考察调研，省教育厅将积极研究如何进一步支持乡村教育有关政策措施，积极争取更多资源，改善学校办学条件。省教育厅通过对基层的了解，将把基层在学习实践活动中一些好的做法和经验在全省推广，更好更有效地指导全省中职学校和中小学开展好学习实践活动。