了解学生脑的发展规律 更好地提高教学效果（精编版）

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内容简介：

本讲由中国科协副主席、原教育部副部长韦钰院士主讲。韦部长主要从以下五个方面的问题进行了论述与分析：

1．学生是用心学习还是用脑学习？

2．为什么每个孩子都与众不同？

3．阅读是最重要的学习方式吗？

4．为什么说学生的社会情绪能力决定了他一生的幸福和成功？

5．为什么要减负？

问题一：学生是用心学习还是用脑学习？

韦部长从脑的进化过程论证了脑是世界上最复杂的信息处理系统，又从人类对脑认知研究历程和现代相关科学技术的发展，进一步明确了脑对于人的行为与精神的生物作用。在此基础上，韦部长直观生动地介绍了神经元的微观工作过程，以及脑的功能分区。关于脑功能区的介绍，韦部长还结合学生的学习重点讲解了“语言回来”和“数学回来”。

问题二：为什么每个孩子都与众不同？

韦部长首先从人脑的发育过程分析了儿童早期感知的形成和青少年青春期特征，并通过分析脑神经元对外部刺激所产生的物质变化过程论证了环境和基因对人脑发育的影响，以此得出了为什么每个孩子都与众不同的根本原因。最后，韦部长建议教师们在实际教学中要客观地看待学生的差别和学习历程。

问题三：阅读是最重要的学习方式吗？

    韦部长首先分析脑记忆系统中的一些核心部位，并重点分析了脑记忆系统中海马区和杏仁体对人长期记忆的不同作用，即海马区主要决定着人们对陈述性知识的记忆，杏仁体主要决定着人们对非陈述性知识的记忆。在此基础上，韦部长结合人们的日常学习行为表现，比如模仿、环境潜移默化地影响等，重点分析了非陈述性知识的形成过程及其特点，强调人类不仅仅有明晰型的学习方式（阅读学习），还有使用最为广泛的内隐型学习方式。

问题四：为什么说学生的社会情绪能力决定了他一生的幸福和成功？

    韦部长首先从OECD-CERI（经济合作组织的教育研究与创新中心）的研究强调了儿童时期社会情绪培养的重要性，并简单介绍了自我感知、自我驾驭、社会感知、处理人际关系能力、能负责任地作出决策等社会情绪能力的五个核心。韦部长还结合其研究的项目“做中学”介绍了社会情绪能力的培养方法。

问题五：为什么要减负？

    韦部长通过介绍HPA轴（丘脑—垂体—肾上腺）对压力刺激的应激反应过程，以及杏仁体和海马对压力刺激的作用，分析了长期压力对人身心的损害。韦部长还分析了睡眠不足对HPA的影响，建议教师、家长要保证孩子充足的睡眠，减轻学习负担。